La educación superior en Bolivia tiene muchos problemas como particularidades, desde las temáticas metodológicas, hasta las más significativas fuentes de consulta, como los estudios de la calidad de las universidades, que recientemente han aparecido. El artículo en particular se centra en el estudio epistemológico del diseño curricular de la carrera de ciencias de la educación: su sentido ideal y real en cuanto a diagnóstico e información de los participantes del fenómeno educativo (docentes y estudiantes). Los resultados demuestran un problema en el proceso educativo de la carrera estudiada: no hay correlación de las asignaturas, ni tampoco proyección a futuro de la misma. Por lo cual, se plantean conclusiones como propuestas de evaluación y de creación de un estatuto epistemológico que pueda exigir un sentido curricular crítico y complejo.

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