Empastado.

Contenido: Introducción -- Precisiones Conceptuales -- La cultura en el centro de la lucha por la hegemónica -- Cultura dominante-CUltura subalterna -- Hegemonía y Control Cultural -- Construcción del Estado y la Nación -- El marco histórico de la relación entre la los sectores dominantes y los indígenas -- "Pacto de reciprocidad " y hegemonía -- El contexto Socio Histórico -- Antecedentes Histórico Republicanos (antes de 1952) -- la situación del indio y la organización del campo cultural -- Demanadas e iniciativas educativas -- El Congreso Indigenal de 1945 -- La concepción del Indio y la Cultura -- Corrientes de pensamiento -- el indio en la legislación -- La educación Nacional como parte del Proycto Civilizatorio Liberal -- Revolución Nacional de 1952 y las Relaciones entre el Bloque Dominante y los Indígenas -- Las culturas Indígenas y el Paradigma del Progreso -- El Paradigma del Progreso y el Desarrollo -- El Paradigma del Progreso y el Desarrollo -- El Paradigma del Progreso -- La modernización en América Latina -- El paradigma del progreso en la ideología del nacionalismo Revolucionario -- El indio en el Proyecto de Desarrollo Nacional -- El discurso del NR. y el proyecto de desarrollo -- La estructura rural, las ideas de cambio ligadas a lo educativo y el rol a asumir por el "nuevo campesino" -- El papel del indio: conflictos y potencialidades -- La ideas de cambio ligadas a lo educativo -- Modernidad, Cultura Nacional y Culturas Indígenas -- La concepción de la cultura -- Las políticas Culturales -- El código de la educación Boliviana como Instrumento de Construcción de la Cultura Nacional -- El sustento jurídico de la construcción hegemónica -- El Código de 1955 -- La Gestión Estatal de la Cultura -- Corrientes y Políticas Culturales -- El Tradicionalismo patrimonialista -- Las políticas culturales -- El Intitutto Boliviano de Cultura -- El Patrimonio Cultural -- El liberalismo Neo-conservador -- La Política Educativa -- La Gestión Municipal de la cultura -- La Educación, la Nación y el Estado -- La escuela como espacio de construcción Hegemónica -- La escuela y los derechos ciudadanos -- La escuela y la Construcción hegemónica -- Escuela como Espacio de civilización de las masas Indígenas -- Educación y la Construcción de la Cultura Nacional -- La Reforma educativa de 1955 -- La castellanización como eje de la política educativa -- Currículum como organización y selección de cultura -- Curriculum y conocimiento cotidiano -- La organización del curriculum en la experiencia Boliviana -- Los planes y programas de la Educación Fundamental Campesina -- La puesta en práctica del Curriculum -- Análisis de contenidos -- Contenidos curriculares y violencia simbólica -- La Escuela y la Organización del Campo Cultural -- Campo cultural y Hegemonía -- Escolaridad y organización del campo cultural -- Reflexiones Finales y Líneas de investigación.